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Referência:
BARTALO, Linete, CONTANI, Miguel Luiz. Competencia informacional e aprendizagem no ensino superior. . ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM CIENCIA DA INFORMACAO, ANCIB . Anais..., 2010. p. 1-15
Descritor(es):
COMPETENCIA INFORMACIONAL, APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR.
Resumo:
Alunos de um curso superior em Arquivologia quando confrontados com a
averiguação de sua competência informacional evidenciaram o grau em que se encontra sua autonomia para a aprendizagem. A competência informacional é uma das dimensões do comportamento informacional e compreende desde a consciência de necessidade, passando pela aptidão de busca e culminando na capacidade de uso de informação. Essas três dimensões são geralmente realizadas nos ambientes nos quais os indivíduos interagem, uma vez que é nesse espaço que se identificam as componentes sóciohistóricas e psicológicas, o contexto e o ambiente de efetivo uso da informação. Esta pesquisa verificou, junto a 34 alunos da segunda série e 30 da quarta série do curso de Arquivologia da Universidade Estadual de Londrina, o modo como se harmoniza a presença das três citadas dimensões, sendo que estas fazem parte de um conjunto de cinco padrões estabelecidos pela American Library Association (ALA), cada um composto de indicadores que totalizam 22. Para efeito deste estudo, foram portanto avaliados o Padrão Um - consciência de necessidade; Padrão Dois - buscar e acessar; Padrão Três - usar e avaliar criticamente. Os participantes responderam a um questionário com 18 questões, que investigou os 16 indicadores de comportamento que compõem estes três padrões de competência informacional. Os resultados apontam para uma suave prevalência do padrão dois, que ainda não permite reconhecê-lo de modo pleno. Ou seja, os estudantes demonstram uma relativa facilidade em acessar a informação, ao passo que não são capazes de determinar a natureza e a extensão da informação de que necessitam (Padrão Um), tampouco usá-la e avaliá-la criticamente (Padrão Três). Desse modo, pode-se afirmar que esses participantes não possuem em seus repertórios comportamentais certas competências informacionais que podem afetar sua capacidade de adquirir aprendizagem significativa.
Número de Chamada: http://enancib.ibict.br/index.php/xi/enancibXI/paper/view/568/229 15 fev. 2012
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