Biblioteca da Escola de Ciência da Informação
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Referência:
REIS, Giordani Avila, DUARTE, Adriana Bogliolo Sirihal . Leitura e letramento informacional na universidade: um hiato, um construto fragmentado ou um dilema?. Informação e informação , Londrina, v. 22, n. 3, p. 136 - 157, set./out. 2017

Descritor(es):
Alfabetização; Letramento; Letramento informacional; Leitura

Resumo:
Desde o surgimento da expressão information literacy no cenário educacional americano em 1974, observa-se as diferentes características que sua evolução e aplicação vêm sofrendo ao longo dos anos. O conceito foi trazido ao cenário nacional brasileiro em 2000 por Caregnato, que o traduziu como "alfabetização informacional". Em que se pesem os diferentes nomes que o novo conceito ganhou por aqui, verdade é que sua significação e aplicação encontram dificuldades para cumprir seu propósito. A transposição do conceito para um cenário diferente daquele em que foi concebido originariamente deveria sopesar as diferentes realidades econômicas, sociais e educacionais. A leitura, que é um dos seus principais pilares, é, também, uma das principais barreiras que impedem sua aplicação plena no contexto brasileiro. A presente pesquisa revela que o problema da leitura acomete o indivíduo desde os níveis elementares de formação até a universidade, onde sua carência é visceralmente percebida. A indissociabilidade entre conceitos de alfabetização e letramento deveria possibilitar um estender de significações que garantisse a consecução do letramento informacional. Infelizmente, a realidade dos índices brasileiros mencionados neste artigo mostra a diferença entre desejo e realidade. Na verdade, os resultados observados revelam que há uma parte faltante nesta equação que o letramento informacional parece não comportar.

Endereço eletrônico:
http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/informacao/article/view/26075/22729 Acessado em: 13 abr. 2018