Biblioteca da Escola de Ciência da Informação
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Referência:
CAVALCANTE, Christianne Medeiros. Concepcoes e práticas educativas baseadas na gestao do trabalho com projetos. Perspectivas em Gestão & Conhecimento, João Pessoa, v. 1, n. 2, p. 266-288, jul./dez. 2011

Notas:
Relatos de pesquisa

Descritor(es):
TRABALHO COM PROJETOS; PRÁTICA DE ENSINO; PRÁTICA DOCENTE; ENSINO FUNDAMENTAL

Resumo:
A discussão que se estabelece neste estudo versa sobre a forma como está se desenvolvendo a prática educativa baseada na gestão do trabalho com projetos, fruto da opção metodológica do professor. O estudo numa abordagem qualitativa de cunho etnográfico foi realizado com um grupo de seis professoras em duas escolas do Ensino Fundamental da Zona Administrativa Norte da Cidade de Natal/RN. Os dados foram construídos a partir de entrevistas semi-estruturadas, reforçados pela observação direta da prática de ensino das professoras. Os objetivos traçados foram identificar os motivos que justificavam a opção pelos projetos, relacionando os referenciais que subsidiavam sua construção; vivenciar a observação do cotidiano docente no planejamento e desenvolvimento dos projetos elaborados. À luz das informações obtidas, pode-se perceber um quadro complexo e mesmo contraditório, no qual as concepções se confundem e as práticas se fragilizam. A análise evidenciou incoerências entre teoria e prática no trabalho com projetos, fruto do pouco aprofundamento teórico das professoras. A adoção do projeto como opção metodológica não significou uma mudança efetiva no direcionamento da ação didática. Numa reflexão sobre tal situação, concluiu-se a necessidade de reclamar por uma compreensão do significado desse tipo de trabalho, abarcando as diferentes dimensões que implicam na prática da investigação, da pesquisa e da formação do professor. Mesmo não inviabilizando as intenções e iniciativas das professoras em busca de oferecer uma educação de mais qualidade, concluiu-se ser preciso enfatizar o processo de aprendizagem dentro de uma abordagem que enfoque o processo de aprender numa dimensão mais múltipla, mais inter-relacional, tanto das capacidades do aluno quanto das áreas do conhecimento.

Endereço eletrônico:
http://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/pgc/article/view/9603/7280 Acessado em: 07 maio 2015